認輔教師輔導知能在職研習

960723後現代輔導理論

主體意識常左右輔導老師或諮商者在對個案的評估,比如諮商師在了解個案狀況時,常會以自己所學的知識為基礎來看待個案呈現的狀態,比對吻合後,给予適當之處理.
先前的輔導諮商方式,大多是和個案討論困境,了解原因,提供解決問題的意見.講師提到一個比喻:諮商師或輔導老師發現有人掉到井裡去,便跟著往井裡跳,並且問這個人你為什麼會掉到井裡去呢?

這樣的比喻很妙,在一堆垃圾中找解決問題的方法似乎不太明智.當一個人有狀況時,通常是無法掌握自己的時候,在這時若又有人一直告訴他所表現的不好行為,只會加重他的無力感.

若換個角度想,去找出個案現在是什麼?個案有什麼?個案能做什麼?
讓個案自己有恢復力,增強個案信心,諮商或輔導較能達到效果.
教授名言:
ps1做人要做什麼?要玩別人啊(能以作弄別人為樂).
ps2做人要放輕鬆.
ps3孩子要慢慢養.慢慢教.讓孩子慢慢的長大.

960724受虐.目睹家暴.受性侵兒童輔導
尊重被害人意願:旁人覺得較好的方式,對個案未必是較好的方式.
相互信任是一切諮商輔導成功的必備要件
遊戲治療須設限:1不能傷人傷己2物品不能帶走
遊戲治療設限三步驟:1同理個案2設限3提供選擇
孩子出現一些問題時,先要確認是心理因素或生理因素,必要時須給予適當生理治療.

在學校裡若能隨時察覺孩子的異常表現,適時介入幫助孩子,給孩子更多支持,很多孩子也許能脫離痛苦的環境.